ヨシノ　サトシ
吉野　聡教授
Satoshi YOSHINO

■研究者基本情報

組織

  • 教育学部　 教育学部附属中学校長
  • 教育学部 学校教育教員養成課程 教科教育コース保健体育選修
  • 教育学研究科（専門職学位課程）教育実践高度化専攻 教科領域コース
  • 教育学野 表現・生活科学領域

研究分野

  • ライフサイエンス, スポーツ科学, スポーツ教育学
  • ライフサイエンス, 体育、身体教育学, 身体教育学

研究キーワード

  • 体育教師教育 授業研究 体育カリキュラム 指導法

学位

  • 1993年03月　修士（体育学）（筑波大学）

経歴

  • 2001年04月, 茨城大学教育学部, 准教授
  • 1999年04月 - 2001年03月, 筑波大学体育科学系, 文部技官
  • 1996年04月 - 1999年03月, 江戸川学園取手中・高等学校, 教諭

委員歴

  • 2023年04月 - 現在, 編集委員, 日本体育学会
  • 2016年04月 - 現在, 参与, 日本学校体育研究連合会
  • 2021年04月 - 2023年03月, 編集委員, International Jouranal of Sport and Health Science
  • 2021年04月 - 2023年03月, 理事, 日本体育科教育学会
  • 2021年04月 - 2022年03月, 理事（国際交流委員）, 日本スポーツ教育学会
  • 2021年06月 - 2021年06月, 実行委員長, 日本体育科教育学会第26回大会（茨城大学）
  • 2019年04月 - 2021年03月, 編集委員, International Jouranal of Sport and Health Science
  • 2019年04月 - 2021年03月, 理事, 日本体育科教育学会
  • 2017年04月 - 2019年03月, 編集委員, 日本体育学会
  • 2015年04月 - 2017年03月, 編集委員, International Jouranal of Sport and Health Science
  • 2011年08月 - 2011年08月, 茨城大会実行委員長, 日本体育授業研究会
  • 2011年04月, 国際交流委員長, 日本体育科教育学会
  • 2009年04月, 国際交流委員長, 日本スポーツ教育学会
  • 2005年08月 - 2007年08月, 編集委員, 日本体育授業研究会
  • 2005年10月 - 2005年10月, 実行委員, 日本スポーツ教育学会

■研究活動情報

受賞

  • 2006年03月10日, 推奨授業, 身体活動, 茨城大学
    茨城大学長;菊池龍三郎
  • 2006年03月, 推奨授業, 身体活動, 茨城大学
    茨城大学長 菊池龍三郎

論文

  • 子ども一人ひとりを大切にする授業づくり　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡, 筆頭著者, 大修館書店
    体育科教育, 2024年02月01日, ［招待有り］
  • 教職大学院における芸術・スポーツ科目の成果と課題
    秋葉桃子・小口あや・吉野聡, 茨城大学全学教職センター
    茨城大学教育実践研究, 2023年11月30日
  • 学級適応感の向上につなぐボール運動の授業づくり
    清 水 舜 也 ・ 野 本 菜 奈 ・ 吉 野 聡, ラスト(シニア)オーサー, 茨城大学全学教職センター
    茨城大学教育実践研究, 2023年11月30日
  • 攻守双方の技能向上を目指したベースボール型の授業づくり
    赤津健太郎,吉野聡,渡邊将司,大津展子, ベースボール型授業における攻撃及び守備双方の改善を意図したゲーム教材を開発し，その有効性について検討した。, 茨城大学教育学部附属教育実践総合センター
    茨城大学教育実践研究, 2022年11月
  • 小学校低学年「たいせんゲットボール」と学習内容のフレイムワーク
    今関豊一,福ケ迫善彦,吉野聡, ラスト(シニア)オーサー, 小学校低学年ゲーム領域で活用できる教材を提案し，その学習内容のフレームワークを検討した。, 日本体育科教育学会
    体育科教育学研究, 2022年03月25日
  • 「新型コロナウイルス感染症に対応した体育授業の工夫」領域別動画映像の効果を検証する
    佐藤豊,清水将,大越正大,吉野聡,本田壮太郎,栫ちか子,清田美紀, 作成編集したコロナ禍における体育授業の指導上の効果について分析検討した。, 日本体育科教育学会
    体育科教育学研究, 2022年03月25日
  • The Unit-Structured Diagram: A Tool for Effective Professional Development
    Yutaka Sato; Emi Tsuda; Sotaro Honda; Satoshi Yoshino, The purpose of this article is to introduce the unit-structured diagram and a professional development workshop using the diagram. The diagram consists of three areas, including objectives, content, and assessment. The objectives section is an area to identify learning outcomes based on physical education national standards. In the section of content, a unit is broken down into lessons. Teachers identify what to and when to evaluate student learning in the assessment section. The workshop using this diagram is underpinned by three premises of quality professional development: active engagement, specific tasks, and collaboration. The workshop can be modified to address the different needs of teachers., Journal of Physical Education, Recreation & Dance
    Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 2021年05月28日, ［査読有り］
  • 教職大学院における芸術・スポーツ科目の授業設計
    門脇早聴子,小口あや,吉野聡, 本論文は教職大学院における融合科目の一つである芸術・スポーツを実践的に検討し、授業モデルの構築に向けて事例的に分析健闘したものである。, 茨城大学教育学部
    茨城大学教育学部紀要（教育科学）, 2020年01月
  • Japanese Physical Education Preservice Teachers' Specialized Content Knowledge
    Emi Tsuda; Phillip Ward; Yuji Ohnishi; Satoshi Yoshino, The purpose of the study was to investigate the levels of specialized content knowledge (SCK) in volleyball and basketball among preservice teachers (PSTs) in Japan. A total of 689 PSTs participated in the study. First, more years of playing experiences helped more PSTs to obtain the mature level of SCK. However, even with more than six years of playing experiences, only less than half (volleyball=33.33％; basketball=46.66％) of PSTs scored the mature level SCK. Second, obtaining teaching/coaching experiences helped more PSTs to have the mature level of SCK. Finally, more PSTs who played higher than at the prefecture-level scored the mature level of SCK than PSTs with lower play levels. However, even at the highest playing level category (i.e., the national level or above), less than half of PSTs scored a mature level of SCK. Overall, playing and/or teaching/coaching experiences have some level of positive influence on developing SCK. However, even with those experiences, many PSTs still scored the immature level SCK. Teacher education programs need to be intentional in preparing PSTs to develop SCK., Japan Society of Physical Education, Health and Sport Sciences
    International Journal of Sport and Health Science, 2019年09月, ［査読有り］
  • Validity and Reliability of a Volleyball Common Content Knowledge Test for Japanese Physical Education Preservice Teachers
    Emi Tsuda; Phillip Ward; Satoshi Yoshino; Tomoko Ogiwara; Yaohui He; Yuji Ohnishi, Common content knowledge (CCK) includes the knowledge of (a) rules, safety, and etiquette, (b) techniques, and (c) tactics of movement forms (e.g., sports, dance and yoga; Ward, 2009) and has been established as critical knowledge for teachers to provide quality instruction. The purpose of this study was to evaluate the validity and reliability of a volleyball CCK test of preservice teachers in Japan. The test was developed using three steps: (a) content experts developed the questions, (b) ten experienced secondary school physical education teachers established face and content validity, and (c) the test was pilot tested with eight preservice teachers to secure concurrent validity. Following this, the test was given to 126 physical education preservice teachers. Data were analyzed using Rasch modeling (Rasch, 1980). The data fit the model for 29 of 30 questions. The analysis provides evidence to support the validity and reliability of the volleyball CCK test for Japanese physical education preservice teachers. The test can be confidently used to assess the knowledge of preservice teachers and the effectiveness of teacher education programs., International Journal of Sport and Health Science
    International Journal of Sport and Health Science, 2019年09月, ［査読有り］
  • 中学校保健体育における関心・意欲を高める保健授業の考案
    渡邊綾乃・宮本蘭子・木谷晋平・佐藤道子・吉野聡・上地勝; 宮本 蘭子; 木谷 晋平; 佐藤 道子; 吉野 聡; 上地 勝; Michiko Sato; Satoshi Yoshino; Masaru Ueji, application/pdf
    論文(Article), 茨城大学教育学部
    茨城大学教育学部紀要. 教育科学, 2019年01月29日
  • 小学校教員養成における体育科教育法の授業設計
    吉野 聡; 中嶋 哲也; 大津 展子; 渡邊 將司; 篠田 明音; 上地 勝; 加藤 敏弘; 勝本 真; 富樫 泰一; 松坂 晃; 日下 裕弘; YOSHINO Satoshi; NAKAJIMA Tetsuya; OTSU Nobuko; WATANABE Masashi; SHINODA Akane; UEJI Masaru; KATO Toshihiro; KATSUMOTO Makoto; TOGASHI Taiichi; MATSUZAKA Akira; KUSAKA Yuko, 筆頭著者, application/pdf
    論文(Article), 茨城大学教育学部
    茨城大学教育学部紀要. 教育科学, 2018年01月30日
  • 休み時間における児童の運動遊びに繋がる体育授業の探索：:経験を有する児童及び教員へのインタビューを通して
    吉野 聡; 金川 瑞希; 飯島 悠輔; 杉江 拓也; 下山田 克也; 稲葉 敬之, Nowadays in Japan, it is needed that physical education classes are designed to have an impact not only during the classes themselves, but also outside of class, such as in the recess period. The purpose of this study was to explore of features of physical education classes that impacted on pupils' physical play during school recess. Adopting qualitative methods, we carried out a semi-structured interview on 13 4th to 6th grade students (7 boys and 6 girls) and 9 teachers (5 males and 4 females) who had experienced elementary school physical education classes. The selected students all had experience of physical play after the physical education classes, while the selected teachers all had experience of watching the pupils during physical play after having taught them. Analysis was based on the assessment model reported by Pieron and Cheffers (1998). We found that 4 themes in the program, 2 themes in the learning environment and 4 themes in the learning outcome were feature of physical education classes that were related to physical play during school recess., 一般社団法人 日本体育学会
    体育学研究, 2018年, ［査読有り］
  • インステップキックにおける足首の底屈・固定動作のための「わざ言語」　　　　　　　　　　　　　　　
    金川瑞希・吉野聡・飯島悠輔・杉江拓也・下山田克也, 体育授業研究会
    体育授業研究, 2017年12月25日, ［査読有り］
  • フリーな位置の理解によるパス技能の改善　　　　　　　　　　　　　　　
    杉江拓也・飯島悠輔・金川瑞希・下山田克也・吉野聡, 体育授業研究会
    体育授業研究, 2017年12月25日, ［査読有り］
  • 運動が注意力に及ぼす効果　　　　　　　　　　　　　　　
    飯島悠輔・吉野聡・金川瑞希・杉江拓也・下山田克也, 体育授業研究会
    体育授業研究, 2017年12月25日, ［査読有り］
  • 大学生におけるレイアップシュート改善に向けた練習法に関する事例分析　　　　　　　　　　　　　　　
    下山田克也・飯島悠輔・金川瑞希・杉江拓也・吉野聡, 体育授業研究会
    体育授業研究, 2017年12月25日, ［査読有り］
  • 学習者の自己評価による球技の類型と各型に位置づく類似の行為
    吉野 聡; 加藤 敏弘; 篠田 明音; 斎藤 拓真; 宇井 俊介; 飯塚 明彦; 佐藤 竜也,   The purpose of this study was to examine the various categories of games and the similarities of behavior in each category, based on data analysis of university students' self-evaluation of selected games. Data were collected by questionnaire and interview. The questionnaire was administered to 239 (111 male and 128 female) students and asked about their overall evaluation of each selected game, whereas the interview was conducted with 17 (7 male and 10 female) students to ascertain the reasons why they thought they would be suited to the selected games. Cluster analysis was conducted on the questionnaire data to clarify the game classification quantitatively, and qualitative analysis was conducted on the interview data to clarify the similarities of behavior in each game category. The results reconfirmed that the invasion, net, and striking/fielding categories of games were classified similarly to those in several previous studies. In addition, several similarities of behavior in the game categories were revealed.
    , 一般社団法人 日本体育学会
    体育学研究, 2015年09月29日, ［査読有り］
  • ベースボール型で保証すべき技能水準－ゲームへの参加意欲との関係を手掛かりに　　　　　　　　　　　　　　　
    飯塚明彦・佐藤竜也・吉野聡・飯島悠輔・金川瑞希, 体育授業研究会
    体育授業研究, 2015年03月31日, ［査読有り］
  • ネット型球技において保証すべき技能水準－バレーボールの技能に対する自己評価に着目して　　　　　　　　　　　　　　　
    佐藤竜也・飯塚明彦・吉野聡・金川瑞希・飯島悠輔, 体育授業研究会
    体育授業研究, 2015年03月31日, ［査読有り］
  • 一撃の攻防を強調する剣道の授業づくりとその有効性
    菊地 耕; 吉野 聡; 柴田 一浩; 佐藤 豊; 宇井 俊介; 斎藤 拓真, 責任著者,   Combative sports are characterized by skills in rapidly switching from offense to defense, and it is considered difficult to acquire such skills. The purpose of this study was to design a combative sport (Kendo) class unit and examine its effectiveness. Two teaching materials involving a form of exaggeration (game modification) were developed to aid better understanding. The participants were 39 7th grade students (19 boys and 20 girls), one student teacher, and another teacher who had more than 20 years teaching experience. Both teachers were Kendo rank holders. Eleven physical education classes were conducted as the experimental Kendo teaching unit. Qualitative and quantitative data were gathered. The qualitative data source was a journal written by the teachers, sentences written by the students on their learning sheets, comments made by students at interviews about their thoughts during Kendo training, and those made by teacher's colleagues during class observation. The quantitative data source was a motivation questionnaire for formative evaluation of physical education classes developed by Takahashi et al. (1994), and the students' game performance. The motivation questionnaire and student game performance were analyzed by descriptive statistics whereas qualitative data were analyzed by the method of SCAT (Otani, 2007). The results of this study indicated that the student's skill learning motivation and skill acquisition tended to be high, when analyzed through the students' game performance through exaggeration games and mini-games. It suggested that the approach employed in this unit was successful, and that the exaggeration games applied in the unit were effective for concurrent skill acquisition. We consider that modification of games for combative sport training should be developed more actively.
    , Japan Society of Physical Education, Health and Sport Sciences
    体育学研究, 2014年11月06日, ［査読有り］
  • 生活習慣病予防のための運動プログラム群の検証
    加藤敏弘; 木村競; 勝本真; 吉野聡; 上地勝; 中島佳章, text/plain
    application/pdf
    論文(Article), 茨城大学教育学部
    茨城大学教育学部紀要（教育科学）, 2007年03月
  • 「プレルボール」単元におけるBGMとゲームの学習行動との関係,－活動的な音楽とゲーム中の歩数の分析を通して－　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡, 体育授業（プレルボール）中に使用されるBGMが児童の学習行動に及ぼす影響について検討した。特に活動的な音楽が女子児童の学習行動を活性化させる傾向にあることを明らかにした。
    体育授業研究, 2005年03月31日, ［査読有り］
  • 仲間との交流をねらいとした体ほぐしの運動の効果に関する研究,－器械運動,ボール運動単元における効果との事例分析的な比較を通して－　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡; 本田亜矢子; 三田部勇; 宇畑直樹, 平成10年の学習指導要領で新たに設置された「体ほぐしの運動」の授業研究を行った。特に仲間との交流に着目し、アドベンチャーゲーム、イニシアティブゲーム、野外運動教育プログラムなどの教材を予備実践的に検討し、その効果を小学校での実践をもとに検討した。
    体育授業研究, 2004年03月31日, ［査読有り］
  • The effects of Small Group Teaching on Actual teaching for Student Teacher in Physical Education Classes.　　　　　　　　　　　　　　　
    Saotshi Yoshino; Kayo Miura; Hirohumi Moro; Yuka Sasaki, 体育の小集団教授練習が教育実習生の実際の体育授業に及ぼす効果について検討した。分析した結果、小集団教授練習により習得した基礎的な教授技術や授業展開力は実際の教育実習にも生かされる傾向にあり、小集団教授練習の一定の効果が認められた。
    5th ICHOER・SD Asia Congress, Proceedings, 2004年
  • Case Studies on Effectiveness of Small TEacheing by Role Playing for Physical Education Student Teacher.　　　　　　　　　　　　　　　
    Satoshi YOSHINO, 体育教員養成における小集団教授練習の効果について分析・検討した。教育実習を控えた学生に対し、小集団教授練習を行わせ、体育授業観察バッテリーを適用して授業分析したところ、学生は効率良いマネジメントや学習者の学習従事をより保障する授業が展開できるようになるなど、練習の効果を確かめた。
    The 6th Internatioanl Sport Pedagogy., 2003年08月
  • 体育授業における教師の主導性に関する意識と形成的授業評価との関係
    吉野 聡; 元塚 敏彦; 岡沢 祥訓, The purpose of the paper is to examine the effectiveness of teacher's initiative in physical education classes. The questionnaire of 2 categories (‘determination of learning goal and content’ ‘determination of learning method’) was prepared for making clear teacher's initiative and applied to teachers who have physical education classes from 3rd to 6th grade (278 classes). And formative evaluation by Takahashi et al (1994) was applied as learning product variable.
    Main findings are as follows.
    1) ‘Determination of learning goal and content’ was divided into 4 types physical education classes. As a result of the investigation, the subjects were divided into ‘teacher-centered’ type 33.5% ‘task selected’ type 14.7% ‘task created’ type 34.2% and ‘child-centered’ type 17.6%.
    2) ‘Determination’ of learning methods' was divided into 4 types of physical education classes. As a result of the investigation, the subjects were divided into ‘direct teaching’ type 16.5% ‘direct orientated’ type 32.2% ‘indirect orientated’ type 36.6% and ‘spontaneous learning’ type 14.7%.
    3) The relations between ‘learning goal and content’ and formative evaluation were analyzed. The results revealed that ‘teacher-centered’ type of physical education classes were evaluated lowest by pupils. On the contrary, physical education classes which evaluated highest were ‘task selected’ type.
    4) The relations between ‘learning goal and content’ an formative evaluation were analyzed. The results revealed that ‘direct teaching’ type of physical education classes were evaluated lowest by pupils. On the contrary, physical education classes which evaluated highest were ‘indirect orientated’ type. As for ‘total’ ‘way of learning’ ‘cooperation’ in the formative evaluation, there are significant relationships between ‘learning goal and content’ and them., 日本スポ-ツ教育学会
    スポーツ教育学研究, 2000年
  • 教師の主導性の発輝のしかたが形成的授業評価に与える影響-特に体育授業における効果的な指導スタイルの構築に向けて-
    吉野 聡; 高橋 健夫; 長谷川 悦示, 指導法(teaching method)に関わって、教師の主導性(initiative)を強調する立場と学習者の主導性を強調する立場が時代とともに主権を交代させてきたと言われる注1。しかも、教育学の分野で「言いっぱなし、 ..., 筑波大学体育科学系
    筑波大学体育科学系紀要, 2000年
  • 体育授業における有効なフィードバック行動に関する検討:特に,子どもの受けとめかたや授業評価との関係を中心に
    深見 英一郎; 高橋 健夫; 日野 克博; 吉野 聡, The purpose of this study was to clarify the effective feedback behavior for teachers which produced better learning results in physical education classes. Data were collected during 42 elementary school physical education classes taught by 42 teachers. In a previous study (Takahashi et al., 1996), the expression modes of teacher's feedback, especially "two-way communication", "transmittable" and "sympathetic" showed significant correlations with student's formative evaluation of physical education classes. In this study we examined the relationships between teacher's feedback and their expression modes and student's awareness of them and their formative evaluation of physical education classes. The main findings were as follows: 1) "Positive feedback", "corrective feedback" and "specific feedback" given to student's skill learning showed significant correlations with student's awareness of teacher's feedback. 2) The expression modes, especially "transmittable", "sympathetic", "expression technique" and "verbal content" showed significant correlations with student's awareness of teacher's feedback. 3) The students who were aware of having received effective advice from the teacher evaluated physical education classes significantly higher than the others.. 4) Thus, we conclude that teacher's positive and corrective feedback with a specific content aimed at student's skill learning and their desirable expression modes would be accepted as effective advice by students, leading to better learning results., 一般社団法人 日本体育学会
    体育学研究, 1997年
  • 体育授業における集団的・情意的行動観察法の開発
    平野 智之; 高橋 健夫; 日野 克博, 「関心・意欲・態度」という情意的学習の評価法が確立されていないため, 本研究では, 授業過程における子どもの人間関係や情意的行動を観察・評価する「集団的・情意的行動観察法」を開発しようとした。また, その方法の有効性を検討するために, 小学校の52の体育授業を観察・記録するとともに, それらの結果と子どもの形成的授業評価の結果との関係を分析した。その結果, 次の諸点が明らかになった。
    (1) 行動観察研究に必要とされる観察の信頼性 (観察者間の一致率80%以上) は, すべての観察カテゴリーで確保することができた。「肯定的人間関係」「肯定的情意的行動」に関する一致率が他と比べ低くなったが, これは, 言語的コミュニケーションが成立しているかどうかということや, 子どもの情意的解放 (歓声, 笑いなど) が学習に関わって生じているかどうかということを外から観察して十分に判断しきれない部分が残るためである。
    (2) 「集団的・情意的行動観察法」による結果と子どもの形成的授業評価との関係を分析した。その結果, 肯定的な人間関係は, 子どもの授業評価にプラスに関係し, 否定的な人間関係は授業評価にマイナスに関係する傾向が認められた。そのような傾向は, 運動種目別に見た場合に一層顕著であった。
    (3) 肯定的な情意的行動は, それほど明確には形成的授業評価に関係するとはいえなかった。全体的に授業評価にプラスに作用していたが, 特に, 肯定的な情意的行動と授業評価との間には明確な傾向を見いだすことはできなかった。しかし, 否定的な情意的行動については, 形成的授業評価との間に負の相関が成り立っていた。また, 運動種目別にみると, 人間関係の結果と同様, 情意的行動と形成的授業評価との関係はより明確な関係を示し, 特に集団的種目の場合, 集団での肯定的な情意的行動と授業評価の意欲・関心次元との間に有意な関係が成り立っていた。
    (4) 課題非従事と形成的授業評価との間には全体として負の相関が成立していた。また, 運動種目別に見た場合には, より明確な関係が見られた。特に, 集団的運動について見ると, 多くの項目との間で有意な関係が認められ, off task行動が授業評価にマイナスに影響することがわかった。
    以上のような結果から, この観察法の, 体育授業中の集団的・情意的雰囲気を分析するうえでの有効であることが認められた。他方, いくつかの問題点も指摘できる。第1に, 全対象授業を平均化して見た場合, 肯定的な情意的行動と形成的授業評価との関係においてあまり明確な傾向が見られなかった。情意的行動のカテゴリーを関心・意欲に一対応させようとするなら, 「学習への取り組み回数」や「運動学習への直接的従事者の人数」(ALT) についても記録する必要があろう。第2に「話し合い場面」での会話の内容や「教え合い場面」での子どもたちのアドバイスの内容などの把握が困難で, この観察法の粗さが問題になった。具体的な会話の内容を把握するためには, 抽出児や特定集団に絞って観察するなど観察法の工夫が必要になる。第3に, 今回の観察では, 簡便さを期すために, 授業中のマネージメント場面の行動と体育的内容場面の行動を一括して記録した。しかし, これら2つの場面の行動は根本的に意義を異にしており, このことが行動観察と子どもの授業評価との関係を不鮮明にしたものと考える。このことから, マネージメント場面と体育的内容場面を明確に区分して観察するか, あるいはマネージメント場面の行動を削除して観察・記録した方が授業成果との関係は明確になると考える。以上のような問題点に改善をくわえて, さらに有効な観察法の開発に努めたい。, 日本スポ-ツ教育学会
    スポーツ教育学研究, 1997年
  • 教師の相互作用及びその表現のしかたが子どもの形成的評価に及ぼす影響(共著)
    高橋 健夫; 歌川 好夫; 吉野 聡, 先行研究によって, 「教師の相互作用行動は授業の雰囲気を決定づけ, 学習成果に肯定的に作用する」ことが明らかにされてきた。しかしながら, 体育授業実践に生かす相互作用行動のあり方を具体的に示唆するには, さらに相互作用の質的側面に立ち入って検討する必要がある。そこで, 本研究では「双向性」「伝達性」「共感性」「表現技術」「言語内容」といった相互作用行動の「表現のしかた」に着目し, それらと子どもの形成的授業評価との関係について検討した。対象は, 小学校中・高学年における37体育授業であった。分析の結果, 以下の諸点が明らかになった。
    (1) 高橋らが作成した教師行動観察法の相互作用行動の部分を適用して観察記録した結果, 1授業あたりの相互作用行動の平均頻度は168.4回で, 大変頻繁に営まれていた。なかでも多くみられたのはフィードバック行動で, 肯定的フィードバックが47.6回, 矯正的フィードバックが43.8回と全体の9割以上を占め, 否定的フィードバック行動の平均は0.5回ときわめて少なかった。このことから今回対象となった授業の多くは肯定的雰囲気のなかで進められていたことがわかる。
    (2) 「表現のしかた」の観察記録の結果, 双方向的な相互作用行動は平均29.8回で, そのうち10秒以上の比較的長いものは10.8回であった。また, 伝達性のあるフィードバックも平均63.0回あり, 全体的に無駄のないフィードバックが行われていた。しかし, 「共感性」「表現技術」「言語内容」の観点から評価できるフィードバック行動は, それぞれ4.2回, 2.5回, 0.8回と少なかった。このことから, 特に巧みな「表現技術」や「言語内容」は自然に生じるものではなく, その適用には専門的知識や技術が要求されると考えられる。
    (3) 相互作用行動と形成的授業評価との相関分析の結果, フィードバック行動については, 先行研究にみられたほど明確な関係はみられなかった。その原因として, 今回の観察において, マネージメント場面と体育的場面をひとまとめにして記録したこと, また, 対象とした授業の多くが研究指定校で行われたものであったため, 全般的に肯定的・矯正的フィードバックが多用されていたことなどが考えられる。ただし, 「発問」「受理 (傾聴)」「励まし」においては, 先行研究と同様, 形成的授業評価との間に有意な相関がみられた。
    (4) 「表現のしかた」と形成的授業評価との相関分析の結果, 「双向性」「伝達性」「共感性」の3項目は形成的授業評価に強く関係することが明らかになった。「双向性」と「伝達性」は, 形成的授業評価の「学び方」や「協力」次元との間に有意な相関が認められ, さらに「共感性」については, 大部分の次元・項目との間に有意な相関が認められた。
    以上のように, 相互作用行動の各カテゴリーの頻度以上に「表現のしかた」が子どもの形成的授業評価に強く影響することが明らかになった。また, 「双向性」「伝達性」「共感性」は, 「表現技術」「言語内容」以上に強く影響することも明らかであった。したがって, 体育の授業場面で, 子どもたちに対して積極的な相互作用行動を営むことにくわえて, これらの「表現のしかた」を意図的に適用することは, 少なくとも子どもの授業評価を高めるうえで有効に作用すると考えられる。, 日本スポ-ツ教育学会
    スポーツ教育学研究, 1996年

MISC

書籍等出版物

  • 保健体育教育の未来をつくる　　　　　　　　　　　　　　　
    近藤智靖,梅澤秋久,岡田悠佑,久保研二,鈴木康介,寺岡英晋,東海林沙貴,中島寿宏,本多壮太郎,吉野聡, 共訳
    経済開発協力機構（OECD）, 2023年10月09日
    9784750356372
  • コロナ禍における体育、保健体育の教師用指導資料
    吉野聡, 共著
    スポーツ庁, 2021年09月
  • 中学校 保健体育 学校指導用DVD,球技①ゴール型 バスケットボール/ハンドボール/サッカー
    吉野聡 池田延行, 監修
    株式会社パンドラ, 2021年07月
    9784908078439
  • 評価事例＆評価規準例が満載！,中学校保健体育新3観点の学習評価完全ガイドブック　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡, 共著, 佐藤豊
    明治図書, 2021年06月
    9784183955111
  • 体育科教育学入門（三訂版）　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡, 共著, 岡出美則,友添秀則,岩田靖
    大修館書店, 2021年05月01日
    9784469269116
  • 中学校・高等学校 体育科教育法　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡, 共著, 白旗和也,岡出美則,今関豊一
    建帛社, 2021年03月30日
    9784767921181
  • 中学校 保健体育　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡, 共著, 池田延行,大津一義
    大日本図書, 2021年02月05日
    9784477031781
  • 平成27年度高等学校学習指導要領実施状況調査報告書　　　　　　　　　　　　　　　
    文部科学省; 国立教育政策研究所, その他, 文部科学省; 国立教育政策研究所
    文部科学省,国立教育政策研究所, 2019年03月
  • 高等学校学習指導要領解説 保健体育偏 体育偏　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡, 共著
    東山書房, 2019年02月15日
    9784827815689
  • 初等体育科教育
    吉野聡, 共著
    ミネルヴァ書房, 2018年12月30日
    9784477020372
  • 初等体育授業づくり入門
    吉野聡, 共編者(共編著者)
    大修館書店, 2018年04月20日
    9784469268423
  • 平成25年度中学校学習指導要領実施状況調査報告書　　　　　　　　　　　　　　　
    文部科学省; 国立教育政策研究所, その他
    文部科学省,国立教育政策研究所, 2018年03月
  • 中学校教育課程実践講座,保健体育　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡, 分担執筆, 今関豊一
    ぎょうせい, 2018年02月15日
    9784324103241
  • 平成29年度学習指導要領改訂のポイント 小・中 体育・保健体育科　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡, 共著
    明治図書, 2017年03月31日
    9784182715297
  • 「ステップアップ中学体育」教師用指導書 新しい体育実技の授業づくり
    大修館書店編集部編, 共著
    大修館書店, 2015年04月01日
    9784469364699
  • 新版中学校保健体育
    高石昌弘ほか, 単著
    大日本図書, 2015年02月13日
    9784477027159
  • 図説新中学校体育実技
    細江文利ほか, 共著
    大日本図書, 2015年
    9784477027616
  • たのしいたいいく
    たのしい体育編集委員会; 清水, 紀宏; 森, 勇示; 吉野, 聡; 佐藤, 善人
    大日本図書, 2014年
    9784477020365
  • たのしい体育
    たのしい体育編集委員会; 清水, 紀宏; 森, 勇示; 吉野, 聡; 佐藤, 善人
    大日本図書, 2014年
    9784477020389
  • たのしい体育
    たのしい体育編集委員会; 清水, 紀宏; 森, 勇示; 吉野, 聡; 佐藤, 善人
    大日本図書, 2014年
    9784477020396
  • たのしい体育
    たのしい体育編集委員会; 清水, 紀宏; 森, 勇示; 吉野, 聡; 佐藤, 善人
    大日本図書, 2014年
    9784477020402
  • たのしい体育
    たのしい体育編集委員会; 清水, 紀宏; 森, 勇示; 吉野, 聡; 佐藤, 善人
    大日本図書, 2014年
    9784477020419
  • 教師用指導資料 小学校体育（運動領域） デジタル教材
    高橋健夫ほか, 分担執筆
    文部科学省, 2012年
  • 観点別学習状況の評価基準と判定基準 小学校体育　　　　　　　　　　　　　　　
    北尾倫彦【監修】高橋健夫【編集】, 共著
    図書文化, 2011年05月30日
    9784810015874
  • 新版 体育科教育学入門　　　　　　　　　　　　　　　
    高橋健夫+岡出美則+友添秀則+岩田靖編著, 共著
    大修館書店, 2010年04月10日
    9784469267013
  • たのしいたいいく１年　　　　　　　　　　　　　　　
    清水紀宏,森勇示,吉野聡, 監修
    大日本図書, 2010年04月
    9784477020426
  • たのしいたいいく2年　　　　　　　　　　　　　　　
    清水紀宏,森勇示,吉野聡, 監修
    大日本図書, 2010年04月
    9784901933032
  • たのしい体育3年　　　　　　　　　　　　　　　
    清水紀宏,森勇示,吉野聡, 監修
    大日本図書, 2010年04月
    9784477020440
  • たのしい体育4年　　　　　　　　　　　　　　　
    清水紀宏,森勇示,吉野聡, 監修
    大日本図書, 2010年04月
  • たのしい体育5年　　　　　　　　　　　　　　　
    清水紀宏,森勇示,吉野聡, 監修
    大日本図書, 2010年04月
    9784477020464
  • たのしい体育6年　　　　　　　　　　　　　　　
    清水紀宏,森勇示,吉野聡, 監修
    大日本図書, 2010年04月
    9784477020464
  • 体育授業場面を観察評価する　　　　　　　　　　　　　　　
    第31著者他30名, 共著
    明和出版, 2003年10月10日
    9784901933032
  • 体育科教育学入門　　　　　　　　　　　　　　　
    第16著者他13名, 共著
    大修館書店, 2002年04月15日
    4469264873
  • チャレンジ運動による仲間づくり　　　　　　　　　　　　　　　
    高橋健夫、岡出美則、長谷川悦示、松本富子、岩田靖、吉野聡、細越淳二, 共著
    大修館書店, 2000年10月20日
    4469264547

講演・口頭発表等

  • 第62回全国学校体育研究山形プレ大会　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡
    第62回日本学校体育研究山形プレ大会, 2022年11月16日, 山形県学校体育研究会, ［招待有り］
    20221116, 20221116
  • 米国学習評価の研究動向　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡
    第24回日本体育科教育学会シンポジウム, 2019年07月06日, ［招待有り］
    20190706
  • Exploration of the knack to design the program for game understanding -Relationship between the decision-making of game play and visuospatial perception-　　　　　　　　　　　　　　　
    Satoshi Yoshino; Koh Kikuchi
    2012 East Asia Sport Pedagogy Conference, 2012年12月09日, Taiwan Society for Sport Pedagogy and Taiwan Body Culuturer Society
  • Effects of Learning Teaching Strategy on Student Teacher Teaching Self-Efficacy and Motivation to be a Teacher　　　　　　　　　　　　　　　
    SATOSHI YOSHINO
    AIESEP, 2010年10月26日, AIESEP
  • チームパシュート方式による長距離走の授業づくり　　　　　　　　　　　　　　　
    吉野聡
    日本体育授業研究, 2010年08月09日, 日本体育授業研究会

所属学協会

  • 1994年08月, 日本体育授業研究会
  • 1994年04月, 日本スポーツ教育学会
  • 1994年04月, 日本体育科教育学会
  • 1994年, 日本体育学会

共同研究・競争的資金等の研究課題

社会貢献活動

  • 第62回全国学校体育研究大会山形大会指導助言者　　　　　　　　　　　　　　　
    助言・指導
    第 62 回全国学校体育研究大会山形大会準備委員会, 2022年06月01日 - 2023年02月28日
  • 茨城県学校体育推進委員会　　　　　　　　　　　　　　　
    助言・指導
    茨城県教育庁保健体育課, 2021年04月 - 2022年03月
  • 茨城県体育主任研修会　　　　　　　　　　　　　　　
    講師
    茨城県教育庁保健体育課, 2022年02月01日
  • 茨城県体育授業アドバイザー　　　　　　　　　　　　　　　
    助言・指導
    茨城県教育庁保健体育課, 2022年01月24日
  • 第60回全国学校体育研究連合会愛媛大会指導助言　　　　　　　　　　　　　　　
    助言・指導
    2020年04月 - 2021年12月
  • 茨城県体育授業アドバイザー　　　　　　　　　　　　　　　
    助言・指導
    茨城県教育庁保健体育課, 2021年08月04日
  • 茨城県学校体育推進委員会　　　　　　　　　　　　　　　
    助言・指導
    茨城県教育庁保健体育課, 2020年04月 - 2021年03月
  • 第58回全国学校体育研究大会埼玉大会指導助言　　　　　　　　　　　　　　　
    助言・指導
    スポーツ庁 公益財団法人日本学校体育研究連合会, 2019年04月01日 - 2019年10月31日