Toru OGOSEContract Professor
■Researcher basic information
Organization
- College of Education Training Course for School Teachers Program for Practical Educational Science
- Graduate School of Education（Course for Professional degree ） Division of Professional Teacher Education Professional Course in Educational Method
- Faculty of Education Domain of Human Development Sciences
Member History
- May 2021 - Present, 水戸市小中学校教科用図書審議会委員, 水戸市教育委員会
- Apr. 2021 - Present, 茨城県専任教員養成研修会運営委員, 茨城県立医療大学
- Apr. 2021 - Present, 水戸市青少年育成推進会議 理事, 水戸市
- Apr. 2021 - Present, 大洗町教育委員会評価委員会委員, 大洗町
- Apr. 2021 - Present, 水戸市訪問型家庭教育支援推進協議会委員長, 水戸市教育委員会
- May 2020 - Present, 教科用図書審議会委員, 水戸市教育委員会
- Apr. 2020 - Present, 水戸市訪問型家庭教育支援推進協議会 委員長, 水戸市教育委員会
- Apr. 2019 - Present, 若手教員実践記録募集事業審査員, 茨城県教育会
- Apr. 2018 - Present, 若手教員実践記録選考委員, 茨城県教育会
- Feb. 2022 - Mar. 2027, 学校関係者評価委員, 水戸看護福祉専門学校
- Jul. 2022 - Jun. 2024, 行方市いじめ問題専門委員会, 行方市教育委員会
- Apr. 2022 - Mar. 2023, 桜川市いじめ対策委員会（委員長）, 桜川市教育委員会
- Feb. 2022 - Mar. 2023, いじめ重大事態外部委員, 茨城キリスト教学園
- Jan. 2022 - Mar. 2023, いじめ問題調査委員会委員, 常陸大宮市教育委員会
- Apr. 2021 - Mar. 2023, 青少年心理アドバイザー, 茨城県青少年育成協会
- Dec. 2020 - Nov. 2022, 大子町いじめ問題調査委員会, 大洗町教育委員会
- Dec. 2020 - Nov. 2022, 大子町いじめ問題調査委員会委員, 大子町教育委員会
- Jul. 2022 - Jul. 2022, 小中学校等教科用図書審議会委員, 水戸市教育委員会
- Mar. 2021 - Apr. 2022, 水戸市青少年育成推進会議 理事, 水戸市
- Oct. 2021 - Mar. 2022, 看護専任教員養成講座入学採点委員, 茨城県立医療大学
- Apr. 2021 - Mar. 2022, 茨城県スクールカウンセラー, 茨城県教育委員会
- Apr. 2021 - Mar. 2022, 水戸市訪問型家庭教育支援推進協議会 委員長, 水戸市教育委員会
- Apr. 2021 - Mar. 2022, 茨城県千人教員養成研修会運営委員, 茨城県立医療大学
- Apr. 2021 - Mar. 2022, 令和３年度校内授業研究会講師, 鉾田市立旭南小学校
- Apr. 2021 - Mar. 2022, 鉾田市点検評価委員会委員長, 鉾田市教育委員会
- Apr. 2021 - Mar. 2022, 鉾田市教育委員会点検・評価委員, 鉾田市教育委員会
- Feb. 2022, 茨城県専任教員養成講習会二次募集採点委員, 茨城県立医療大学
- Jun. 2021, 日立教育研究所教育相談員研修会講師, 日立市教育委員会
- Apr. 2020 - Mar. 2021, 鉾田市教育振興基本計画策定委員会委員長, 鉾田市教育委員会
- Apr. 2020 - Mar. 2021, 水戸市訪問型家庭教育支援推進協議会委員長, 水戸市教育委員会
- Apr. 2020 - Mar. 2021, 桜川市いじめ調査委員会委員長, 桜川市教育委員会
- Feb. 2020 - Mar. 2021, 国立大学教育研究評価委員会専門委員, 大学改革支援・学位授与機構
- Jan. 2021, 水戸市青少年協議会委員, 水戸市教育委員会
- Apr. 2019 - Mar. 2020, 茨城県教育職員特別免許状審査会委員, 茨城県教育委員会
- Apr. 2019 - Mar. 2020, 水戸市訪問型家庭教育支援推進協議会委員長, 水戸市教育委員会
- Apr. 2018 - Mar. 2019, 潮来市教育振興計画策定及び学校統合検討委員会,委員長, 潮来市教育委員会
- Apr. 2018 - Mar. 2019, 潮来市教育振興計画策定及び学校統合検討委員会 委員長, 潮来市教育委員会
- Apr. 2018, 大子町いじめ防止対策委員会委員長, 大子町教育委員会
■Research activity information
Paper
- 茨城県の保・幼・小連携における課題―担当者を対象としたアンケート調査をとおしてー
梶井正紀・生越達, Corresponding
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2023 - 他者の死はどこにあるのか 「千の風」の理解にもとづいて
生越 達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2023 - 授業におけるゆさぶりと教師の存在 授業の生きた経験を考える
生越達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2023 - 映画「火垂るの墓」から現代を考える
生越 達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2023 - 教職大学院で育む実践力（６）―場所としての学級に関する予備的考察―
生越 達
茨城大学教職大学院学校教育実践研究論集, Mar. 2023 - 教育への「総かり立て体制」の浸食（序説）
生越 達
学ぶと教えるの現象学研究 二十, Feb. 2023 - 教職大学院で育む実践力（５）ー対話を巡るエッセイー
生越 達
茨城大学大学院教育学研究科教育実践高度化専攻（教職大学院）年報, 15 Mar. 2022 - キャリア教育はどこに向かっていくのか
生越 達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Jan. 2022 - 教職大学院で育む実践力（４）,ー生命への畏敬から生まれる対話としての教育ー
茨城大学教育学研究科教育実践高度化専攻（教職大学院）年報, Mar. 2021 - Practical Abilities Nurtured in the Professional School for Teacher Education Ⅲ： Common Ground of Classes and Prevention of Bullying
Toru Ogose
茨城大学大学院教育学研究科 教育実践高度化専攻（教職大学院）年報, 15 Mar. 2020 - Modern Self and Cooperativeness:Is KINPACHISENSEI Obsolete?
生越 達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Jan. 2020 - Practical Abilities Nurtured in the Professional School for Teacher Education(Ⅱ）：The Importance of Understanding of Children under the New Fundamentals of Education Act
生越 達, 茨城大学大学院教育学研究科教育実践高度化専攻
茨城大学大学院教育学研究科教育実践高度化専攻（教職大学院）年報, 15 Mar. 2019 - 教職大学院で育む実践力－林竹二とＭ.ハイデガーの思索にもとづいて―
茨城大学大学院教育学研究科教育実践高度化専攻（教職大学院）年報, Mar. 2018 - 生徒指導における学校掃除のもつ意味－いじめ予防のための学級経営－
茨城大学大学院教育学研究科教育実践高度化専攻（教職大学院）年報, Mar. 2017 - 教育学部における臨床的養成研修の方法と課題
学校救急看護研究, Mar. 2016, [Reviewed] - 現代社会と生徒指導における児童生徒理解
茨城大学教育実践研究, Mar. 2016 - こころの教育と教科『道徳』ー清掃活動を例としてー
現代教育の課題と教員の資質向上, 2016 - アクティブ・ラーニングの手法を用いた国語科の授業
茨城大学教育実践研究, 2016 - これからの学校をどのようにつくっていけがよいかー掲げた自己目標の実現に迫るー
茨城教育, 2016 - これからの学校をどのようにつくっていけばよいかー子どもに身につけさせたい生活の基礎基本ー
茨城教育, 2016 - これからの学校をどのようにつくっていけばよいかー自校の若手教員をどう育てるかー
茨城教育, 2016 - 現代のコミュニケーションスタイルとICT教育
ICT教育の理論と実践, 2015 - これからの学校をどのようにつくっていけばいいのかー学校の抱える当面の課題をどう改善するかー
茨城教育, 2015 - これからの学校をどのようにつくっていけばいいのかー教職員間の連携は出来ているかー
茨城教育, 2015 - 今を生きることとしてのキャリア教育
現代教育の実践的課題, Jul. 2014 - 生徒の思考力を促進する手間の実践的な研究
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, 2014 - 映画『青い鳥』に関する一考察：情報社会における教師の語りと学級力
OGOSE Toru, College of Education, Ibaraki University
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, 2014 - 文化的多様性を育む存在としての養護教諭
学校健康相談研究, 30 Oct. 2013, [Reviewed] - 「概念的出会い」と「臨床的出会い」をめぐって
社会臨床雑誌, 31 Mar. 2013 - 名づけることは何を生みだすか
社会臨床雑誌, 10 Jun. 2012, [Reviewed] - 校内で協働をはかるために養護教諭に期待することー「ずらす」存在、「つなぐ」存在としての養護教諭ー
生越達
学校保健相談研究, 2006, [Reviewed] - 気分における「公共性」と「わたし」
生越達
生活指導研究, Oct. 2005, [Reviewed] - 子どもたちの多元的自己と同調：新しい物語想像の可能性を探って
生越達
教育方法学研究, Mar. 2004, [Reviewed] - 自己にとっての公共性の意味ー哲学的人間学に基づいてー
生越達
生活指導研究, Dec. 2003, [Reviewed] - 子どもの居場所についての一考察ー内と外の境界に注目してー
生越達
生活指導研究, Aug. 2002, [Reviewed] - 学びの場としての相談室ー聴くことと住むことの現象学的解明ー
生越達
教育方法学研究, Mar. 2002, [Reviewed] - 学校の相談室から見える子どもとその家族ー共感から生まれる「空き地型空間」の重要性ー」
生越達
家族看護学研究, Mar. 2002, [Reviewed] - 子どもの自己と世界、その構造と意味の変化ー相談室でのエピソード「プレゼント」と「追いかけっこ」の解釈を通してー」
Toru Ogose
人間性心理学研究, Dec. 2001, [Reviewed] - Seeing as Practicing
教育実践学研究, 1999 - A Preliminary Study on Children Who Can Not Encounter Others -Difficulty of Self-formation in Modern Society-
OGOSE Toru, Children have come to withdraw softly by degrees into themselves from the society. It seems to us that they are hoping to have to do with others but that they are afraid of being involved in others from the bottom of their heart. These soft withdrawals are caused by avoidance of others and as a resutl of that, shallow selves. In this thesis, two episodes are picked up: a 14 years' boy who killed young children bizarrely in Kobe and high school girls who look themselves in the looking glass elaborately in the train. In the first place, I interpret the crime statement of a 14 years old murderer. He describes himeself as the transparent being. It means his ego who lives in a different world from others and cannot communicate with others. In the second place, I explicate high school girls and show that they are seeking for others' sight but that they will not pay no attention to others' feeling. These episodes show commonly that some children demand and refuse others at the same time. Behind such their contradictory attitudes, weak or shallow selves of children are hidden. Children produce a variety of communication styles adaptative to their way of being. Many children go along easily with others' principles. They represent these accomodations as dependence and tuning. Or they refuse or neglect others. The result is that such attitudes are not the essence of the problems but only symptoms and that we have to pay attention to the anxiety of being themselves. Therefore it is important for us to accept their being., National Association for the Sudy of Educational Methods
Research Journal of Educational Methods, 1999 - Withdrawal and Self-Formation -Based on the Ten Oxherding Pictures-
OGOSE Toru, Most of educational issues such as school refusal and bullying in modern society are deeply concerned with self-alienation of children. The number of children who can't accept themselves are increasing. As the result, some children are frightened of others and some are agressive to others. Children withdraw from the world into themselves. I consider the Ten Oxherding Pictures as phenomenology of self and explicate the process of self-formation. The Ten Oxherding Pictures is a story which draws the growth of self. Each of ten pictures expresses a facet of self and as the whole it shows the basic thought of Zen. The result of explication is that self is not the substance but the process itself which contains two moments, negation and unity. Self merged nature and others through negating itself. We have to encounter what are resistant to us in order to be ourselves and nature and others give us such resistance., National Association for the Sudy of Educational Methods
Research Journal of Educational Methods, 1997 - Understanding Others and Clinical Approaches
The Shakai Rinscho Review, 1994 - On the Essence of "Seeing" in Educational Situations-Based on What is learned from K. Saito and M. Heidegger
OGOSE Toru, In educational practice, "seeing" is very important. The sense of seeing is significant but it is difficult to discuss this seeing as far as we think about it within reach of educational methods. First, I will pick up a famous leader of teachers, Kihaku Saito. I'm sure he was expert in seeing. Secondly, I will try to unite what Saito implicates with Heidegger's thought and to explicate the essence of "seeing". Saito thinks that all of the teacher's history is condensed into seeing. Seeing is a kind of art. Seeing denies conceptual understanding. Teachers should see a child but at the same time they should perceive an atmosphere of the whole class. Here seeing means becoming inhabitant of the space. Seeing is listening to and harmonizing with the place. Here we have to pay attention to teacher's being. Seeing something is seeing oneself. Teachers should keep their eyes on their real finite selves but simultaneously should not find relief in such selves. Saito explicates that seeing doesn't relate with superficial methods and that the rich being of teachers brings out rich seeing. In "Being and Time", I-Ieidegger says that all sight is grounded primarily in understanding (Verstehen). Understanding is one of the fundamental structures for human beings. In short, seeing is one of the moments which constitute human beings. Seeing depends upon seer's being profoundly. Moreover Heidegger considers curiosity (Neugier) as superficial seeing. This Heidegger's emphasis on the way of being in seeing corresponds on what Saito says. Between Saito and Heidegger, there are some similarities. In conclusion, rich seeing calls for learning from children. Teaching is Learning. This task is, however, very difficult., National Association for the Sudy of Educational Methods
Research Journal of Educational Methods, 1994 - On the Finite Existence's Human Nature-Its Ambiguity and Indefiniteness in Philosophical Anthropology
The Japanese Journal of Humanistic Psychology, 1993 - On the Essence of Questioning in Educational Situations-Based on what is learned from M. Heidegger
OGOSE Tooru, National Association for the Sudy of Educational Methods
Research Journal of Educational Methods, 1991 - On Conscience in "Being and Time"
Moral and Education, 1991
MISC
- コロナ禍から気づかされたこと
生越達
01 Dec. 2022 - コロナ禍から気づかされたこと
生越達
学校保健, 01 Dec. 2022 - 新美南吉作品における孤独と「つながり」
茨城大学教育学部紀要（教育価格）, Mar. 2013 - 歴史学習における思考指導についての一考察
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2013 - 集団内における重い気分の表明とその伝達ーフリースクールでのエピソードから考えるー
学ぶと教えるの現象学研究十五, Jan. 2013 - 存在の不安と信じることの喪失：ハイデガーの近さの概念に基づいて
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2012 - 金子みすゞのまなざし
生越達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2011 - リストカットに隠された「同調」への抵抗ー「存在の不安」の分析をとおしてー
生越達
学ぶと教えるの現象学研究１４, 2011 - On the Temporality of "Momo":Reconsiderasiton of the Plan in Education
Toru Ogose
茨城大学教育実践研究, Nov. 2010 - Childhood in Le Petit Prince(Ⅱ）：Discoveries by Encoutering the Fox
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, 31 Mar. 2010 - Adulthood in Le Petit Prince:Discoveries by Visiting Six Planets
Toru Ogose
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, 31 Mar. 2010 - Subjectivity of Children And Being of Teachers Besed Upon Classes of Hayashi Takeji
生越達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, 2008 - 改めて問うー学力を支える前提ー学習習慣、人間関係、食習慣の視点から
生越達
茨城教育, Jun. 2006 - ミヒャエル・エンデ『モモ』における聴くこと
生越達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2006 - ハイデガー技術論についてのスケッチ
生越達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2006 - 主体的に学ぶ子どもを育てるための対話的実践
萩谷和代; 生越達
茨城大学教育実践研究, Oct. 2005 - 灰谷健次郎における「やさしさ」について
生越達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2005 - 灰谷健次郎における「自己」について
生越達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2005 - 子どもに学ぶということー研究における子どもの主体性の尊重ー
生越達
茨城大学教育実践研究, Oct. 2004 - 子どもたちは『心のノート』をどのように経験するのか
生越達
演劇と教育, Mar. 2004 - 小沢牧子・長谷川孝編著「心のノートを読み解く」を読んで
生越達
社会臨床雑誌, Mar. 2004, [Reviewed] - 「生きられた空間」としての場所
生越達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2003 - 場所の狭隘化と拡幅ー居場所にとっての他者ー
生越達
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Mar. 2003 - A Sketch on Self in Heidegger's Thought : Preliminary Consideration for Understanding Children
Ogose Oru
Bulletin of the Faculty of Education Ibaraki University(Educational Sciences), 2001 - The Way of Exploratory Research
日本養護教諭教育学会誌, 2001 - Death as the Encounter with Others : -Dying in Kurosawa's"Ikiru"
OGOSE toru
Studies in Teaching Strategies IBaraki University, 2000 - On"Hearing" : Essay on"Misunderstood"
OGOSE toru
Studies in Teaching Strategies Ibaraki University, 2000 - The Significance of Destruction in Education
Bulletin of the Faculty of Education Ibaraki University(Educational Sciences), 1998 - 登校拒否児にとっての眼差しの意味について:居場所解明のための予備的考察として
学ぶと教えるの現象学研究七, 1997 - On the Essence of "Hearing" in Educational Situations : upon Leanings from M. Heidegger
The Japanese Journal of Humanistic Psychology, 1994 - 教育的状況の有限性について-ガダマーの『真理と方法』に基づいて
茨城大学教育学部紀要(教育科学), 1994 - 学ぶことと帰郷すること-『青い鳥』と追い求めて-
茨城大学教育研究所紀要, 1994 - On the Essence of'Homme de nature'in Rousseau : with a View to Understanding the School Refusal
Bulletin of the Faculty of Education Ibaraki University(Educational Sciences), 1993 - An Essay on Kenjiro Haitani
Annual Report of the Institute of Education The Faculty of Education Ibaraki University, 1993 - A Preliminary Study on School Refusal
On Learning and Teaching : Studies in Phenomenology 5, 1993 - 研究者の存在と実践性-現象学的研究方法論に基づいて-
茨城大学教育実践研究, 1993 - Being 《a Clinic Psychologist》
On Learning and Teaching : Studies in Phenomenology, 1992 - On "the Acceptance"
On Learning and Teaching : Studies in Phenomenology, 1991 - On the Meaning of the Being of Researchers Engaged in Understanding Others, such as "School Refusers".
Bulletin of the Faculty of Education Tokyo University, 1990 - Understanding School Refusers : A Study in Phenomenology
On Learning and Teaching : Studies in Phenomenology, 1989
Books and other publications
- 教育の最新事情と研究の最前線
生越達ほか, Joint work
福村出版, Feb. 2018
9784571101830 - 教育課程・方法の論究
Joint work
青かん社, 12 Apr. 2013 - 現代教育の論究
Joint work
青かん社, 05 Apr. 2012
9784903996547 - 教育の最新事情
Joint work
2012 - 教育学 改訂版
荒川智; 生越達; 瀧澤利行; 正保晴彦, Joint work
メヂカルフレンド社, Oct. 2010 - 教育学
荒川智; 生越達; 瀧澤利行; 正保春彦, Joint work
メヂカルフレンド社, Dec. 2006 - 「心のノート」の方へは行かない
岩川直樹; 船橋一男; 生越達; 杉田明宏; 長谷川裕, Joint work
子どもの未来社, 20 Jul. 2004
Research Themes
Social Contribution Activities
- 茨城県カウンセリングアドバイザー
lecturer
06 Apr. 2022 - 31 Mar. 2023 - 茨城県スクールカウンセラー
advisor
01 Apr. 2022 - 31 Mar. 2023 - 令和4年度鉾田市鉾田南小学校校内研修講師
lecturer
鉾田市鉾田南小学校, Apr. 2022 - Mar. 2023 - 茨城教育会「優秀実践に学ぶ会」講師
lecturer
Aug. 2022 - ＳYD研修会講師
lecturer
22 Jul. 2022 - ＮHK水戸放送局 放送
appearance
30 Jun. 2022 - 水戸市総合教育研究所「心の教室相談員」研修会
lecturer
12 Apr. 2022 - 茨城県スクールカウンセラー
others
Apr. 2021 - Mar. 2022 - 水戸市総合教育研究所「心の教室相談員」研修会
lecturer
02 Feb. 2022 - 常陸太田市生徒指導主事研修会
lecturer
13 Jan. 2022 - 東海村小中学校PTA指導者研修会
lecturer
26 Nov. 2021 - 免許更新講習（現代社会における道徳教育）
lecturer
20 Nov. 2021 - 免許更新講習（子ども論Ⅰ）
lecturer
13 Nov. 2021 - 免許更新講習（必修講習）
lecturer
16 Oct. 2021 - 免許更新講習（子ども論Ⅱ）
lecturer
26 Aug. 2021 - 免許更新講習（子ども論Ⅰ）
lecturer
25 Aug. 2021 - 免許更新講習（現代社会とキャリア教育）
lecturer
23 Aug. 2021 - 免許更新講習（必修講習）
lecturer
21 Aug. 2021 - 免許更新講習（幼児教育の可能性を探る）
lecturer
07 Aug. 2021 - 免許更新講習（必修講習）
lecturer
31 Jul. 2021 - 高校入試について
coverage_cooperation
Jun. 2021 - コロナ禍における子どもへの対応（茨城新聞）
advisor
May 2021 - 茨城県スクールカウンセラー
others
01 Apr. 2020 - 31 Mar. 2021 - 茨城県スクールカウンセラー
others
Apr. 2019 - 茨城県スクールカウンセラー
others
Apr. 2018 - 茨城県スクールカウンセラー
others
Apr. 2017
