Oct. 2023, 奨励賞（第3回）, 日本音声言語医学会

Mar. 2021, 筑波大学大学院人間総合科学研究科 障害科学専攻長賞

特別支援学級における難聴理解授業の実践：自閉スペクトラム症のある児童を対象として　　　　　　　　　　　　　　　
椎名美歩; 飯村大智; 石田修, Last
茨城大学教育実践研究, Nov. 2024

Linguistic factors associated with stuttering-like disfluencies in Japanese preschool and school-aged children who stutter　　　　　　　　　　　　　　　
Saburo Takahashi; Daichi Iimura; Osamu Ishida
Journal of Communication Disorders, Nov. 2024, [Reviewed]

学童期吃音の臨床報告における実施の質についての記載状況：国内文献を対象として　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 青木瑞樹; 角田航平; 石田修; 宮本昌子
音声言語医学, Apr. 2024, [Reviewed]

幼児教育における「遊び」と「深い学び」に関する検討―幼稚園教育要領解説の分析から―　　　　　　　　　　　　　　　
新井英靖; 井口亜希子; 石田修; 田原敬; 細川美由紀; 勝二博亮
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, Jan. 2024

成人の流暢話者・非流暢話者における発話非流暢性タイプの違いと課題特異性　　　　　　　　　　　　　　　
飯村 大智; 石田 修; 宮本 昌子, 日本音響学会
⽇本⾳響学会⾳声コミュニケーション研究会資料, Jan. 2024

NIRSを用いた吃音者における遅延聴覚フィードバック下の脳血流動態―二重課題による予備的検討―　　　　　　　　　　　　　　　
石田 修; 勝二 博亮; 飯村 大智; 宮本 昌子, Lead, 日本生理心理学会
生理心理学と精神生理学, Dec. 2023, [Reviewed], [Invited]

Comparing the beliefs regarding biological or psychological causalities toward stereotyped perception of people who stutter　　　　　　　　　　　　　　　
Daichi Iimura; Osamu Ishida
Frontiers in Psychology, Oct. 2023, [Reviewed]

きこえの教室での通級指導により理解語彙力の発達が促されたと考えられる感音性難聴の一例　　　　　　　　　　　　　　　
石田 修; 西沼 智江美; 飯村 大智, Lead, 日本コミュニケーション障害学会
コミュニケーション障害学, Aug. 2023, [Reviewed]

特別支援学校における若手教師の専門性向上に関する調査研究　　　　　　　　　　　　　　　
小幡明子; 石田修; 新井英靖
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, 31 Jan. 2023

特別支援教育における「防災教育」の内容と方法に関する検討　　　　　　　　　　　　　　　
新井英靖; 田原敬; 石田修; 小野貴史
茨城大学教育学部紀要（教育科学）, 31 Jan. 2023

改訂版エリクソン・コミュニケーション態度尺度（S-24）の日本語話者における標準値の検討　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 石田修
音声言語医学, Jul. 2022, [Reviewed]

The influence of self-help/support group experience on people who stutter: A systematic review　　　　　　　　　　　　　　　
Daichi Iimura; Osamu Ishida
Speech, Language, and Hearing, May 2022, [Reviewed]

ことばの教室に通級する重度吃音児1例に対する多面的・包括的アプローチの実践　　　　　　　　　　　　　　　
石田修,飯村大智, Lead
音声言語医学, Oct. 2021, [Reviewed]

A Questionnaire Survey About Support Requests From School-Age Children and Adolescents Who Stutter.
Daichi Iimura; Osamu Ishida; Saburo Takahashi; Hideaki Yokoi; Shoko Miyamoto, Purpose Children who stutter (CWS) face communication difficulties in school activities and at home. Although the importance of receiving support from their surroundings has been documented, few studies have investigated potential requests of CWS from their surroundings. This study aimed to elucidate such requests. Method A total of 43 school-age children and 25 adolescents who stutter completed a free-description questionnaire, including questions such as "what you want your classmates/your classroom teacher/your family to do about your stuttering?" Their descriptions were summarized and categorized based on similarity. Results The results indicate that 90.6% of the participants had more than one request for their classmates, classroom teacher, or family. A total of 197 items were extracted and categorized into seven themes. In particular, the responses included "listen attentively," "treat us naturally," and "make arrangements." While participants tended to hope for classmates or family to "listen attentively" and "treat us naturally," the request to "make arrangements" was higher for their teacher. Their potential requests varied by age: While school-age CWS wanted people around them to "listen carefully," the hope of adolescents who stutter was "treat us naturally." Conclusions The various potential requests of CWS were categorized, and the responses shed light on the importance of increasing knowledge of stuttering. The difference between the requests could reflect psychosocial differences between school-age children and adolescents who stutter. In addition, social interaction among peers is more developed in adolescents, and they could harbor fear of being excluded within their community.
Language, speech, and hearing services in schools, 20 Apr. 2021, [Reviewed]

Influence of attention capture on disfluent speech under delayed auditory feedback among adults who stutter
Osamu Ishida; Daichi Iimura; Shoko Miyamoto, Lead, ACOUSTICAL SOC JAPAN
ACOUSTICAL SCIENCE AND TECHNOLOGY, 2021, [Reviewed]

発話の流暢性とその障害に関する認知神経科学的研究　　　　　　　　　　　　　　　
石田修
筑波大学大学院 人間総合科学研究科, 31 May 2020, [Reviewed]

The Relationship Between Attentional Capture by Speech and Nonfluent Speech Under Delayed Auditory Feedback: A Pilot Examination of a Dual-Task Using Auditory or Tactile Stimulation.
Osamu Ishida; Daichi Iimura; Shoko Miyamoto, Lead, Delayed auditory feedback (DAF) leads to nonfluent speech where the voice of a speaker is heard after a delay. Previous studies suggested the involvement of attention to auditory feedback in speech disfluency. To date, there are no studies that have revealed the relationship between attention and nonfluent speech by controlling the attention allocated to the delayed own voice. This study examined these issues under three conditions: a single task where the subject was asked to read aloud under DAF (single DAF task), a dual task where the subject was asked to read aloud while reacting to a pure tone (auditory DAF task), and a dual task where the subject was asked to read aloud while reacting to the vibration of their finger (tactile DAF task). The subjects also performed the single and dual tasks (auditory/tactile) under nonaltered auditory feedback where no delayed voices were involved. Results showed that the nonfluency rate under the auditory DAF task was significantly greater than that under the single DAF task. In contrast, the nonfluency rate under the tactile DAF task was significantly lower compared with that of the single DAF task. Speech became nonfluent when attention was captured by the same modality stimulus, i.e., auditory tone. In contrast, speech became fluent when attention was allocated to the stimulus that is irreverent to auditory modality, i.e., tactile vibration. This indicates that nonfluent speech under DAF is involved in attention capture owing to the delayed own voice.
Frontiers in human neuroscience, 2020, [Reviewed]

Interactions with Children who Stutter and Parents' Requests to School
石田 修; 飯村 大智, Lead, 日本コミュニケーション障害学会
コミュニケーション障害学, Dec. 2019, [Reviewed]

Brain Activity during Disfluent Speech with Delayed Auditory Feedback: A Functional Near-Infrared Spectroscopy Study
Ishida Osamu; Kono Takeshi; Kobayashi Hisao, Lead,

Delayed auditory feedback (DAF) devices allow users to hear their own voice after a delay of several tenths to several hundredths of a second via speakers or earphones. In normal individuals, DAF produces disfluent speech, which is known as the DAF effect. In the present study, we used functional near-infrared spectroscopy (fNIRS) to evaluate the neural correlates of disfluent speech attributable to the DAF effect. Participants performed a reading-aloud task using long sentences during fNIRS under two conditions: Normal auditory feedback (NAF) and DAF. Oxygenated-hemoglobin was significantly increased in the bilateral superior temporal gyrus region during the DAF condition in comparison to the NAF condition. A larger effect was observed in the right superior temporal gyrus region. Furthermore, a positive correlation was found between the frequency of disfluent speech and activity in the right superior temporal gyrus region. Using NIRS may allow one to evaluate the non-fluency utterance of individuals, even in natural environments and conditions. Examining the cerebral blood flow changes may be employed as an indicator to identify speech disorders such as stuttering.

, THE JAPANESE ASSOCIATION OF SPECIAL EDUCATION
Journal of Special Education Research, 2019, [Reviewed]

Fostering the Local Special Education Centers for a Special Needs Education School for the Physically Disabilities and an Investigation for How the Organization Should Handle
ISHIDA Osamu, Lead, 本研究では、肢体不自由特別支援学校で勤務する研修中の教員（以下、コンサルタント）が同校の特別支援教育コーディネーター（以下、Co）の地域支援に同行する実地研修を行い、実地研修で行った研修項目別の有効性について、コンサルタントと地域支援を受ける側である小学校教員（以下、コンサルティ）にアンケート調査をした。さらに、組織的対応の在り方を検討するため、組織的対応の利点・課題・留意点に関するアンケート調査も併せて実施した。その結果、実地研修で行った研修項目別の有効性としては、コンサルタントは「来校型地域支援」、コンサルティは「専任Coを含む特別支援学校教員による巡回型地域支援」が自身の教員としての専門性向上に役立つと回答した割合が最も高かった。また、組織的対応の利点として、視野の広がりや専門性向上が期待できる一方で、校内支援体制の構築や時間・人材の確保が課題であった。組織的対応の留意点として、コンサルタントは専門性と支援方法、コンサルティは業務の両立と連携方法に対する不安感が髙かった。これらの利点・課題・留意点を踏まえて、「校内支援体制」「時間・人材の確保」「専門性」「連携方法」の4つの観点から組織的対応の在り方を考察した。本研究の結果から、肢体不自由特別支援学校のセンター的機能においては、特に来校型の地域支援に組織的に取り組むことで、肢体不自由の専門性を発揮しやすく、校内支援体制や時間的・経費的な負担も少ないことから、通常の学級に在籍する肢体不自由児・者の「新たな学びの場」として機能し得る可能性が示唆された。, Asian Society of Human Services
Journal of Inclusive Education, 2018, [Reviewed]

Needs of Children Who Stutter:—An Investigation of the Support Required at Home and Elementary School—
Iimura Daichi; Ishida Osamu,

Children who stutter (CWS) face many difficulties and need environmental support in school or home activities. However, few studies have investigated the needs of CWS within the context of their environment. The present study aimed to elucidate the needs and requests for accommodation of CWS. Twenty-five CWS completed a free-description questionnaire about "the difficulties they experience," "what they want people in their environment to do," and "why they want such supports," with reference to their friends, schoolteachers, and parents. The data were analyzed using the KJ method and categories were identified. In all situations, "waiting until they start to speak" and "treating them as other children are treated" were extracted. However, the participants' support needs from schoolteachers and parents differed. Specifically, they wanted schoolteachers to "provide information about stuttering to other children in their classroom," while they wanted parents to "speak slowly and listen patiently." Additionally, they reported facing difficulties with "making a presentation" and "oral reading." In this regard, they wanted those around them to make some accommodations because "they wanted to speak by themselves" and "these accommodations enabled them to speak smoothly and comfortably." The results also suggested that CWS from middle or higher grades wanted more accommodations and their needs were more diverse as compared to those of CWS from lower grades.

, The Japan Society of Logopedics and Phoniatrics
The Japan Journal of Logopedics and Phoniatrics, 2018, [Reviewed]

A Case Study of the Effects of Eating Posture on the Dietary Intake of Children with Severe Motor and Intellectual Disabilities:A Comparison of Dietary Intakes when Held and when Using a Cushioned Chair
ISHIDA Osamu, Lead, The effects of different postures on dietary intake when children with severe motor and intellectual disabilities (SMID) eat school meals have yet to be investigated adequately. This study focuses on SMID who are fed through a combination of oral consumption and a nasal nutritional tube, and it compares their dietary intakes when given meals while held in posture by a teacher with those while seated in a cushioned chair. The results show that switching the children's mealtime postures from one in which they are held to one in which they are sitting in a cushioned chair significantly increases their main and secondary meal intakes, and the children also become able to drink milk that they are unable to drink while being held. When seated in a cushioned chair, the children's postures remain stable, and it is simple for teachers to assist them with their meals. It may be assumed that with a stable posture, the children's appetites are not inhibited by stress being exerted on parts of their bodies or changes in posture, and therefore dietary intake increases. Meal intake is involved in children's quality of life and health maintenance, and therefore it may be assumed that finding a posture suited to each individual child is crucial when assisting them with meals., Asian Society of Human Services
Total Rehabilitation Research, 2017, [Reviewed]

Reasonable Accommodations Required by Physically Handicapped Children Enrolled in Regular Classes:A Study on Discomfort and Inconvenient Circumstances and Their Corresponding Accommodations
ISHIDA Osamu, Lead, Although reasonable accommodations have been provided according to individual circumstances, the accumulation of information and experience regarding reasonable accommodations provided in regular classes is insufficient. Thus, there is room for investigation in this area. In this study, a questionnaire survey, based on free description, and group discussions were conducted on 42 teaching staff of special support schools for physically handicapped children in order to discover the issues encountered by physically handicapped children enrolled in regular classes as well as the corresponding countermeasures. As a result, five categories (movement, safety, living, learning, and understanding of disabilities) were extracted for "circumstances thought to impart discomfort and inconvenience to the physically handicapped children." In particular, there were many responses regarding the aspect of living, and it was inferred that the teaching staff of special support schools for physically disabled children were concerned about issues in the aspect of living faced by physically handicapped children enrolled in regular classes. In addition, the "accommodations for difficulties," revealed that the teaching staff believed that it is not only necessary to provide accommodations in response to physical limitations in the aspects of living, movement and learning, but also in response to the cognitive characteristics of physically handicapped children enrolled in regular classes., Asian Society of Human Services
Journal of Inclusive Education, 2017, [Reviewed]

Brain Activity in Adults who Stutter During Fluent Speech with Delayed Auditory Feedback: A Functional Near-infrared Spectroscopy Study
ISHIDA Osamu, Lead,

Using the delayed auditory feedback (DAF) condition, in which one hears his/her own speech with a delay of a few hundred milliseconds, some stutterers show improvement in their stuttering symptoms. However, the underlying mechanisms of the effect of DAF on stutterers and the reported interindividual variabilities have not been clarified. To examine the relationship between DAF effect and brain activity, we used near-infrared spectroscopy (NIRS) on 11 stutterers to record their brain activity under normal auditory feedback (NAF) and DAF conditions. The DAF induced a more pronounced increase in oxygenated hemoglobin in the left precentral and left inferior frontal gyri compared with the NAF. We next divided the stutterers into two groups based on their behavioral indicators after DAF, seven stutterers whose disfluency had worsened and four whose disfluency had improved, and explored their brain activity. The results revealed elevated brain activity in the right superior temporal gyrus in those with worsened stuttering, while those with improved stuttering displayed an increase in the activity proximity of the left superior temporal and left precentral gyri. These findings suggest that stutterers may comprise distinct subgroups that present different characteristics of their auditory information processing system.

, Association of Disability Sciences, Japan
Japanese Journal of Disability Sciences, 2017, [Reviewed]

Individual Evaluation of the Visual Functions of Children with Severe Motor and Intellectual Disabilities using the Heart Rate Index
ISHIDA Osamu; MIZUTANI Tsutomu, Lead, Children with severe motor and intellectual disabilities (hereinafter, "children with SMID") produce only slight movements in response to surrounding influences, and it is difficult to evaluate their remaining sensory functions through behavioral observation alone. In this study, we focused on a first-grade Junior high-school student (hereinafter, "Student A") with concurrent visual (light perception only) and hearing (complete deafness) disabilities in addition to severe motor and intellectual disabilities, who was attending a "Special Needs Education School for the Physically Challenged", and we evaluated the student's sensory functions using the heart rate index. As a result, an orienting response, where the presentation of visual light and color stimuli coincides with a transient reduction in heart rate, was found to be highly reproducible, which suggests that the student perceives visual stimuli. Similarly, in response to facial stimuli, Student A's heart rate response to familiar and unfamiliar faces differed, with the heart rate decreasing in response to unfamiliar faces, and increasing in response to familiar faces. Based on this, it seems likely that Student A differentiates faces, and that his heart rate response differs depending on his affinity for the face. While Student A's visual functionality was previously diagnosed by a physician as light perception only, the results of this study suggest that Student A may retain the visual functionality to differentiate and recognize people., Asian Society of Human Services
Asian Journal of Human Services, 2017, [Reviewed]

脳機能イメージングによる吃音研究の動向　　　　　　　　　　　　　　　
石田修; 河野武志; 小林久男
埼玉大学教育学部特別支援教育臨床研究センター年報, 2012

Study on Stroop interference effect and its age difference : Near-Infrared Spectroscopy (HIRS) study
河野武志; 小林久男; 石田修; 水谷勉, 埼玉大学教育学部
埼玉大学紀要, 2011

近赤外線分光法(near-infrared spectroscopy:NIRS)によるストループ効果の基礎的検討並びにその発達的検討　　　　　　　　　　　　　　　
河野武志; 小林久男; 石田修; 水谷勉
埼玉大学教育学部特別支援教育臨床研究センター年報, 2011

特別支援教育における学習評価の在り方について―特別支援学校・学級における系統的・段階的指導に向けた観点別学習評価シートの作成とその実践―　　　　　　　　　　　　　　　
石田修; 本間美弥子; 成田智彦; 葉石光一; 細渕富夫
特殊教育学研究, 2017

肢体不自由児の食事中の姿勢に配慮した摂食指導の効果―抱っことクッションチェア使用時の摂取量の変化から―　　　　　　　　　　　　　　　
石田修
さいたま市教育研究会研究紀要, 2012

インクルーシブ社会における特別支援学校の防災機能と防災教育カリキュラム 災害時の支援ニーズに関する実証的研究　　　　　　　　　　　　　　　
新井英靖; 田原敬; 石田修; 小野貴史, Joint work
Dec. 2024

特別支援教育の視点でつくる「個別最適な学び」と「協働的な学び」　　　　　　　　　　　　　　　
新井英靖; 茨城大学教育学部附属特別支援学校, Contributor
明治図書出版, Aug. 2024

「見方・考え方」を働かせる特別支援教育の授業づくり　　　　　　　　　　　　　　　
新井英靖; 茨城大学教育学部附属特別支援学校, Contributor
明治図書出版, Feb. 2024
9784183019370

改訂版 特別な支援を必要とする子どもの理解と教育　　　　　　　　　　　　　　　
茨城大学教育学部障害児教育教室; 茨城大学教育学部附属特別支援学校, Contributor
かもがわ出版, Oct. 2023
9784780312966

ことばの教室でできる吃音のグループ学習実践ガイド　　　　　　　　　　　　　　　
石田修,飯村大智, Joint work
学苑社, Jul. 2023
9784761408473

発達障害・知的障害 「自立活動」の授業づくり 指導課題・教材開発・指導案づくり　　　　　　　　　　　　　　　
新井英靖; 茨城大学教育学部附属特別支援学校, Contributor
明治図書, May 2022
9784182628221

特別支援学校 学習指導要領 目標-指導-評価を一体化する「国語」「算数・数学」の学習評価　　　　　　　　　　　　　　　
新井英靖; 茨城大学教育学部附属特別支援学校, Contributor
明治図書, Aug. 2021
9784185340182

グループ指導の実際　　　　　　　　　　　　　　　
石田修
日本コミュニケーション障害学会 吃音および流暢性障害研究分科会 ワークショップ, 14 Dec. 2024, [Invited]

AIで構音障害の有無と重症度を評価する支援ツールの開発　　　　　　　　　　　　　　　
石田 修
新技術説明会, 22 Oct. 2024, [Invited]

吃音・クラタリングのある児童における音韻性短期記憶と誤反応： 非語復唱課題による検証　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 青木瑞樹; 何橙棋; 髙橋三郎; 石田修; 飯村知久; 宮本昌子
日本吃音・流暢性障害学会 第12回大会, 07 Sep. 2024

Interoceptive accuracy, sensibility, and awareness among adults who stutter and who do not stutter　　　　　　　　　　　　　　　
Iimura Daichi; Ishida Osamu
The 11th World Congress on Stuttering and Cluttering, 16 May 2024

吃音グループ学習の実践例　　　　　　　　　　　　　　　
石田修
日本吃音・流暢性障害学会第11回大会 教育講演「ことばの教室における吃音グループ学習の取り組み」, 22 Oct. 2023, [Invited]

吃音の生物学的要因への原因帰属は吃音に対する肯定的印象に関連するか　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 石田修
日本吃音・流暢性障害学会第11回大会, 22 Oct. 2023

5歳から9歳代の吃音児における文長と文節長の吃音頻度への影響：発達的変化　　　　　　　　　　　　　　　
髙橋三郎; 飯村大智; 石田修
日本吃音・流暢性障害学会第11回大会, 22 Oct. 2023

心拍課題による吃音者における内受容感覚の処理メカニズムの検討：予備的報告　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 石田修
第68回日本言語医学会総会・学術講演会, 06 Oct. 2023

改訂版エリクソン・コミュニケーション態度尺度（S-24）の日本語話者における標準値の検討　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 石田修
第68回日本言語医学会総会・学術講演会 奨励賞受賞講演, 06 Oct. 2023

Assessing interoceptive sensibility among adults who stutter and who do not stutter　　　　　　　　　　　　　　　
Daichi Iimura; Osamu Ishida
Tsukuba Conference 2023 Special Session (S-06), 28 Sep. 2023

聴覚障害幼児を対象とした環境音聴取テストの開発　　　　　　　　　　　　　　　
田原敬; 久保愛恵; 石田修; 勝二博亮
日本特殊教育学会第61回大会 ポスター発表, 26 Aug. 2023

グループ学習　　　　　　　　　　　　　　　
石田修
日本特殊教育学会第61回大会 自主シンポジウム「ことばの教室の吃音指導を考える：個別指導とグループ学習」, 26 Aug. 2023

ことばの教室の吃音指導を考える：個別指導とグループ学習　　　　　　　　　　　　　　　
髙橋三郎,飯村大智,石田修,宮本昌子
日本特殊教育学会第61回大会 自主シンポジウム, 26 Aug. 2023

吃音のある小学生の指導：学童期におけるグループ学習　　　　　　　　　　　　　　　
石田修
きつおん臨床オンラインセミナー, 20 Aug. 2023, [Invited]

学齢期吃音の臨床研究における実施品質に関する調査：国内文献の二次的研究として　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 青木瑞樹; 角田航平; 石田修; 宮本昌子
第24回日本言語聴覚学会, 24 Jun. 2023

人工知能構音識別モデルによるひずみ音の自動評価システムの開発　　　　　　　　　　　　　　　
石田修
SBIRフェーズ1支援 成果発表会, 27 Feb. 2023

吃音の原因帰属と吃音のステレオタイプ的認知の関連についての検討　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 石田修
第67回日本音声言語医学会・学術講演会, 24 Nov. 2022

自助グループへの参加が吃音のある人に与える影響：システマティック・レビューによる検討　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 石田修
日本吃音・流暢性障害学会第10回大会, Sep. 2022
20220904

改訂版エリクソン・コミュニケーション態度尺度（S-24）の日本語の標準データの収集と信頼性・妥当性の検討　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 石田修
第48回日本コミュニケーション障害学会学術講演会, 29 May 2022

環境音聴取時の脳血流動態に関する追試的検討　　　　　　　　　　　　　　　
田原敬; 宮本泰志; 石田修; 勝二博亮
第40回日本生理心理学会大会・日本感情心理学会第30回大会 合同大会2022, May 2022

吃音のある児童・生徒の周囲への要望の実態　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 石田修; 宮本昌子
日本特殊教育学会第57回大会, 2019

吃音のある中高生の周囲に対する要望の実態とコミュニケーション状況について　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 横井秀明; 石田修; 髙橋三郎; 宮本昌子
第64回日本音声言語医学会総会・学術講演会, 2019

An investigation of childen who stutter’s and parents’ needs toward their environment　　　　　　　　　　　　　　　
Ishida, O; Iimura, D
The 2018 Inaugural Joint World Congress of Stuttering and Cluttering, Hiroshima (Japan), 2018

吃音児と保護者の学校・家庭での対応に関する要望について（２）保護者が周囲に求める対応の実態　　　　　　　　　　　　　　　
石田修; 飯村大智; 宮本昌子
日本特殊教育学会第56回大会, 2018

吃音児と保護者の学校・家庭での対応に関する要望について（１）吃音児が周囲に求める対応の実態　　　　　　　　　　　　　　　
飯村大智; 石田修; 宮本昌子
日本特殊教育学会第56回大会, 2018

成人吃音者の自助団体における吃音児に対する活動の実態調査　　　　　　　　　　　　　　　
横井秀明; 飯村大智; 髙橋三郎; 石田修
第63回日本音声言語医学会総会, 2018

寝返り不可の重度・重複障害者における視覚機能評価―心拍指標を用いて―　　　　　　　　　　　　　　　
石田修; 水谷勉
日本特殊教育学会第55回大会, 2017

教育実践場面における生理指標を用いた重度・重複障害者の感覚機能評価　　　　　　　　　　　　　　　
石田修; 水谷勉
日本特別ニーズ教育学会第22回研究大会, 2016

特別支援教育における学習評価の在り方について―特別支援学校・学級における系統的・段階的指導に向けた観点別学習評価シートの作成とその実践―　　　　　　　　　　　　　　　
石田修; 本間美弥子; 成田智彦; 葉石光一; 細渕富夫
日本特殊教育学会第54回大会 自主シンポジウム, 2016

肢体不自由特別支援学校における各教科等の観点別学習評価シートの作成―12年間を見据えた系統的・段階的な教育課程の編成を目指して―　　　　　　　　　　　　　　　
石田修; 本間美弥子; 水谷勉
日本特別ニーズ教育学会第21回研究大会, 2015

通常の学級に在籍する肢体不自由児が必要とする合理的配慮―やりにくさや不便さを感じる場面とその配慮事項の検討―　　　　　　　　　　　　　　　
石田修
日本特殊教育学会第53回大会, 2015

肢体不自由児の食事摂取量における摂食姿勢の影響について―抱っことクッションチェア使用時の摂取量の比較―　　　　　　　　　　　　　　　
石田修
日本特殊教育学会第52回大会, 2014

肢体不自由特別支援学校におけるセンター的機能担当者の育成と組織的対応の在り方に関する調査　　　　　　　　　　　　　　　
石田修
日本特別ニーズ教育学会第20回記念大会, 2014

児童における音韻処理と意味処理―近赤外分光法（NIRS）による検討―　　　　　　　　　　　　　　　
河野武志; 石田修; 小林久男
第30回日本生理心理学会大会, 2012

NIRSを用いた遅延聴覚フィードバック条件下における脳活動―非吃音者と吃音者の比較―　　　　　　　　　　　　　　　
石田修; 小林久男; 河野武志
第14回日本光脳機能イメージング研究会, 2011

前頭前野におけるストループ課題の干渉効果―NIRSによる検討―　　　　　　　　　　　　　　　
河野武志; 小林久男; 石田修; 水谷勉
第13回日本光脳機能イメージング研究会, 2010

2017, アジアヒューマンサービス学会

2012, 日本生理心理学会

障害科学学会

日本コミュニケーション障害学会

音声言語医学会

日本吃音・流暢性障害学会

日本特殊教育学会

ことばの教室で活用できる構音障害のAI構音支援アプリの開発と実践　　　　　　　　　　　　　　　
児童教育実践についての研究助成
Apr. 2024 - Mar. 2026

特別支援学校・学級における観点別学習評価シートのアプリケーション開発と授業改善　　　　　　　　　　　　　　　
若手研究
Apr. 2023 - Mar. 2026

ICTを活用した障害のある児童生徒等に対する指導の充実　　　　　　　　　　　　　　　
Apr. 2024 - Mar. 2025

構音障害児におけるひずみ音の自動評価AIシステムの開発：単語検査による音響分析を通して　　　　　　　　　　　　　　　
2024年度つくば産学連携強化プロジェクト
Apr. 2024 - Mar. 2025

特別支援学校の防災機能と防災教育に関する実証的研究　　　　　　　　　　　　　　　
基盤研究（C）
Apr. 2022 - Mar. 2025

知的障害児のキャリア教育に関する教材開発と支援活動　　　　　　　　　　　　　　　
Jul. 2023 - Mar. 2024

特別支援教育に関する動画教材等の開発とライブラリ化　　　　　　　　　　　　　　　
Oct. 2022 - Mar. 2023

人工知能構音識別モデルによるひずみ音の自動評価システムの開発　　　　　　　　　　　　　　　
Oct. 2022 - Mar. 2023

人工知能による構音障害のひずみ音の自動評価システムの開発　　　　　　　　　　　　　　　
Sep. 2022 - Mar. 2023

人工知能を用いた重症心身障害児の応答評価システムの開発と教育実践　　　　　　　　　　　　　　　
研究活動スタート支援
Sep. 2021 - Mar. 2022

教育実践場面における生理指標を用いた重度・重複障害児の興味・関心の評価
奨励研究
さいたま市立仲本小学校
2016 - 2016

特願2024-075595, 【特許出願中】応答評価装置，応答評価方法，及び応答評価プログラム
石田修, 大山哲司, 水谷勉, 飯村大智

特願2023-185676, 【特許出願中】構音異常検査装置，構音異常矯正支援システム，構音異常検査方法，及びプログラム
石田修, 水谷勉, 大山哲司, 飯村大智